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网上有关“小学综合实践活动如何做好学科之间的融合渗透?”话题很是火热，小编也是针对小学综合实践活动如何做好学科之间的融合渗透?寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

下面是一些关于如何在小学综合实践活动中实现学科之间的融合渗透的建议：

制定多学科目标：制定综合实践活动的多学科目标 ，以确保活动涵盖多个学科领域
。例如
，在设计一个科技展示活动时，可以包括计算机科学 、物理和艺术方面的目标。

整合多学科知识：在活动中 ，鼓励学生将他们在不同学科中学到的知识应用于解决问题 。例如
，在一个环保项目中，学生可以使用科学知识了解环境问题 ，并使用艺术知识设计宣传海报
。

交叉学科教学：在活动中
，可以安排不同学科的老师一起授课，以便学生能够了解不同领域之间的联系。例如 ，在一个历史和文学的活动中
，历史老师可以讲述历史事件的背景，文学老师可以讲述与该事件相关的文学作品 。

提供跨学科资源：在活动中 ，提供跨学科资源可以帮助学生更好地了解不同学科之间的联系
。例如，在一个音乐和数学的活动中
，可以提供有关数学和音乐之间关系的资源。

强调综合能力：在活动中，强调学生的综合能力 ，例如创新
、批判思维和解决问题能力
，可以帮助学生更好地应对学科之间的融合渗透 。

如何教好一年级

模型观念有助于开展跨学科主题学习，感悟数学应用的普遍性
。

模型观念概述：

1、模型观念主要是指对运用数学模型解决实际问题有清晰的认识。知道数学建模是数学与现实联系的基本途径 。

2 、通过对比可以发现 ，2011版课标中的“模型思想 ”与2022版课标初中阶段的“模型观念
”比较接近
。

3
、2022版课标提出核心素养具有整体性、一致性和阶段性
，在不同阶段有不同的表现，因此2022年版数学课程将“模型思想”细化成“模型意识 ”与“模型观念
”。

4 、小学更侧重于培养学生的“模型意识” ，更侧重对数学模型的初步的感悟
、运用
，而初中阶段侧重于培养学生的“模型观念 ”，二者在义务教育阶段 ，均是数学语言的主要表现之一 。

发展学生模型观念的方法：

1、精心选择素材
，让学生经历解决实际问题的过程。好的素材是儿童进行数学建模的基础
。熟悉的 、典型的素材有助于儿童充分经历观察
、分析、抽象 、概括等过程，从而形成一般的模式观念。

2、利用典型实例 ，让学生感受数学模型可以解决一类问题 。2022版课标在第二学段的“数量关系”内容中，提出要认识常见数量关系
。除保留了2011版课标已有的“路程=速度x时间
，总价=单价x数量
”的乘法模型外，还增加了“总量=分量+分量”的加法模型 ，他们可以看成典型模型。

3
、开发跨学科主题活动
，凸显数学应用 。要有意识地开发一些跨学科主题活动，丰富学生对数学应用的认识 ，让学生经历综合应用知识和方法解决问题的过程
。最为重要的是
，学生将在这个过程中感受到数学在其中发挥的重要作用。

怎么教好小学 一年级数学 ?小学生活泼好动，学习兴趣来的快 ，去的也快
，而数学本来是一门比较抽象的学科 。下面是我为大家整理的关于怎么教好小学一年级数学，希望对您有所帮助
。欢迎大家阅读参考学习! 1怎么教好小学一年级数学 一、导语激趣 课堂第一个重要环节就是课堂导入 ，成功导入可以帮助学生自主追求新知
，激发学习兴趣，所谓良好的开端乃成功的一半。因此 ，教师要在上课开始的时候，用有趣味的导语吸引学生 。 如：计算50以内的加法时
，教师可以开展“考老师 ”活动，让学生出题 ，老师回答
，然后老师准确无误地回答，此时学生会有很多疑惑 ，如此一来就激发了学生的兴趣
，从而成为有效的求知活动
。 二 、通过直观的 方法 进行教学 由于学生对形象生动的东西会更有兴趣，所以可以采用直观教学的方式 ，把抽象的知识变得更加具体形象
，让学生在看得见
、摸得着的事物上掌握数学知识，并增强学习兴趣。 如：教学结果为5的加法 ，教师可在黑板的左边粘贴4只小鸭子
，同时提问：“我在黑板上贴的是什么啊?一共有多少?
”待学生回答完毕，写上“4” ，然后在右边粘贴上一只，提问：“总共有多少只小鸭子?怎么计算呢? ”学生回答以后在黑板上写上“+
”
，指着图提问：“4+1得多少?”学生回答以后写上“5 ” 。通过图画来诱导学生，激发了其兴趣 ，也利于学生的理解
，从而加深印象。 三、培养学生良好的听讲习惯 听讲是学生接受知识的第一步
。学生是否能专心听讲，决定着他们接受知识的多少。课堂上要求学生认真听讲 ，要进行正面的引导
，对听讲十分认真的学生予以表扬，对于没有听讲的学生予以眼神暗示 。一年级的学生还很单纯 ，都喜欢受到表扬
，所以对学生进行正面引导效果更好
。 一年级学生具有特殊的年龄特点，具有形象的思维。教学中要使用更加多样和直观的教学形式 ，吸引学生的注意力
，使学生在课堂上不容易分神，把精力投入学习中 ，这样就能形成一个良好的听讲习惯 。 2激发学生数学学习兴趣 优化课堂教学学法的有效性 数学教学的设计和实施方式，要由“重教
”转为“重学”
，由“强制学生适合教学 ”转为“创造适合学生的教学
”
。重点要关注学生的“学”，教学设计要重视学习活动 ，教学实施要贯彻“教 ”为“学”服务
，促使学生“爱学
”“会学”和“会思考 ”。学生是学习的主人，自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式 。鼓励学生发展自己的解题策略 ，促进同伴间的合作与交流
，使学生学会学习 、学会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力
。重视学生的主体 ，倡导学生自主学习
、合作学习、探究学习
，引导学生主动参与到整个学习过程中去。让学生学会自行获取数学知识的方法，体会数学思考和创造的过程 ，增强学习的兴趣和自信心
，不断提高自主学习的能力，帮助学生确立终身学习的愿望 ，奠定终身发展的基础 。 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识 经验 基础之上
。教学过程是师生交往 、互动，共同发展的过展。教师要转变思想
，更新 教育 观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话 ，把学习的主动权交给学生
，鼓励学生积极参与教学活动 。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者
、激励者、引导者 、协调者和合作者。 引入游戏 教学方法 爱玩是孩子们的天性 ，特别是当他们和同龄人在一起玩的时候
，他们会表现出前所未有的欢快和兴奋
。我们在开展小学数学教学工作的时候不妨借助孩子们爱玩的这个心理，来增强他们的学习兴趣 ，进而提高教学效率。做游戏便是一个很好的工具
，在数学课堂上，我们不妨让孩子们多做做游戏 ，让他们在做游戏的快乐体验中加深对数学问题认知的印象 。 比如在学习三角形内角和定律的时候
，我们不妨用游戏来让他们认识这个规律
。游戏的道具为事先准备好的各种塑料三角板和量角器，我们将小学生分成若干组 ，每小组同学测量三个三角板的内角和，并发现所测三角板内角和的规律
，最先完成测量和发现规律的小组可以获得相应的奖励。这样的一个游戏看上去并没有什么特殊的地方，但是它变能够充分调动起学生们的积极性 ，再者就是可以让孩子们体会到竞争的存在
，在这样一种情形下的游戏，对孩子以后的数学学习是非常有益的 ，他们也会深刻体会到数学学习内容的存在 。在游戏过程中
，我们作为教师也应该加强与学生们之间的互动，通过师生共同努力来提高教学效率
。 3引导小学生学习数学 合理评价 ，强化成功体验 在教师激励性语言的评价中
，每个学生都能积极参与到学习和探索过程中来，在探索中思考 ，在思考中去发现。教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探究欲望
，而且要让学生在自主学习中获得成功的情感体验 。只有这样，才会使学生产生强大的内部动力
。如教学“十几减几
”时 ，让学生摆小棒自主探索16-9的算法。有的学生是从16根小棒里1根1根的减，减到最后还剩下7根;有的学生把16分成10和6
，10-9=1，1+6=7;有的学生把9分成6和3 ，16-6=10
，10-3=7; 还有的学生想到用加法来算减法，即9+7=16 ，所以16-9=7 。这些算法都是学生自己发现的
，是学生探索的成果，应当加以赞赏和肯定 ，给学生积极的鼓励
，以便使他们获得学好数学的成功体验和自信心保持自主探索的热情
。我坚信，只要我们教师不断更新观念 ，坚持为学生营造合适探究的氛围
，引导学生自主探究，学生定会成为一个发现者
、研究者和探索者 ，真正实现自主发展。 让学生意识到自己的进步，促进学生主动发展 通常
，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得正确答案的 ，那么他解决问题的积极性会越来越高 。因此
，只要学生意识到自己的进步，他就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望 ，从而更加积极主动地学习。 这就要求教师在教学中做到
，该有学生自己探索的知识，就放手让他们自己探索 ，该有学生自己获取的知识就尽量让他们自己去经历
。学生在探索过程中思维受阻时
，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的 ，是自己“创造 ”出来的
，从而使其体会到自己的成功和进步。 4如何让学生喜欢上数学课 (一)学习兴趣能激发学生学习的主动性和积极性 以学生的学习为中心的教学可以通过教学过程中学生学习的主动性和积极性体现出来 。提高小学生的数学学习兴趣，能让学生对数学产生自主探究的愿望 ，进而取得良好的学习效果
。学生在学习兴趣的指引下，在数学的学习中获得学习成功的快乐
，进而对数学感兴趣。培养学生学习兴趣的教学方法改变了传统教师对数学知识进行灌输的教学方式 。学生能够发自内心地喜欢数学，进行数学的学习
。浓厚的数学学习兴趣让学生成为数学学习的主人 ，改变了传统的学生被动接受知识的局面
，课堂学习氛围较好。 (二)浓厚的学习兴趣能实现学生的快乐学习 数学是一门思维型的学科，假如学生对数学知识没有浓厚的学习兴趣 ，学生的思维就不能积极活动起来
，在数学课堂中，学生的思维总是处于静止的状态 ，不能进行数学的有效学习
，长时间这样发展下去不利于学生良好学习习惯的养成，也不利于学生良好思维的形成和发展 。所以小学数学教师意识到培养小学生数学学习兴趣的重要性 ，在日常数学教学中
，注重培养小学生的数学兴趣
。当小学生对数学产生了浓厚的兴趣，学生就会期待着数学课的到来 ，在教学中表现出积极探求新知识的热情，改变了传统的学生被动接受知识而产生不愉快感的状况。所以
，浓厚的学习兴趣能够实现学生的快乐学习 。 (三)浓厚的学习兴趣能实现教师的快乐教学 教师在教学中，最想看到的是学生能积极参与到自己教学的课程学习中 ，学生在自己的教导下能不断获取新的知识
，各项综合技能都能得到发展和提高
。作为教师最大的欣慰就是自己的学生在自己的辛勤努力下一天天进步和学有所成，学生学习上的成功就是教师最大的宽慰。浓厚的学习兴趣能够成就学生的快乐学习、教师的快乐教学 ，最终达到教学相长的目的 。所以
，在教学中教师应该先培养学生的学习兴趣，通过学生学习兴趣的培养实现快乐教学 ，让学生浓厚的学习兴趣促进教师的乐教
，最终达成学生“乐学
” 、教师“乐教”的教学境界。 相关 文章 ： 1. 小学一年级数学快速学习方法 2. 学好小学一年级的数学有哪些方法 3. 小学一年级数学的学习方法与技巧 4. 小学一年级数学有哪些学习方法 5. 如何教育一年级的小学生

关于“小学综合实践活动如何做好学科之间的融合渗透? ”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！